2025-08-11 19:31:52 49139次浏览

?  【让技能人才更多更能】

  作为职业教育战线的“老兵”,我在自身工作经历中深感,当前职业院校产教协同培养技能人才进程并非一路坦途,还面临一些问题与挑战,如融而不合、合而不作的问题依然较为普遍,学校人才培养方向与企业岗位实际需求之间,仍存在较大程度的偏差。

  产教对接呈现“点状合作”而非“链式生态”。职业院校在专业设置时,往往仅着眼于与单一职业岗位对接,缺乏对职业岗位群的全面考量,也未能精准锚定产业链的关键环节进行整体规划。校企合作也大多聚焦于单点项目,局限于单一的技能培训,缺乏从人才培养目标制定、课程体系构建、实践教学安排到就业指导的全链条协同,学生获得的知识和技能较碎片化,因而很难培养出适应产业新生态的复合型技能人才。

  课程内容与产业需求“供需失配”。从工业社会向智能社会的深刻转型,新技术、工艺和方法不断涌现。尽管职业院校努力引入企业真实项目,让学生接触不同的技术模块和应用场景,但课程内容更新的步伐仍然难以跟上技术迭代的速度。像新型工业机器人技术更新周期短,职业院校课程教材普遍滞后于前沿技术发展,导致毕业生需要在走上工作岗位后重新适应企业设备。

  学生技能训练缺乏“真刀真枪”的实习实训环境。实习实训是职业教育人才培养的关键环节,但职业院校实习实训质量仍有待提升。目前,许多职业院校可能由于资金、场地或设备限制,以及在生产性实训基地建设上机制不够灵活,无法按照企业真实的生产服务流程为学生提供“真”场景、“真”环境,学生难以真正形成适岗能力。

  人才培养方式对“综合素质”培养的支撑不够。在智能社会,劳动者不能仅仅满足于掌握实操技能,还需具备深厚的人文素养、科学思维、创新能力以及数字技能等综合素质。虽说职业院校的培养方式普遍注重实践性,但在培养方式和教学组织过程中,仍过度侧重程式化的技能训练,像汽修专业大量课时用于汽车维修实操,对与客户有效沟通、提供专业建议等综合素质的培养不足,导致毕业生难以适应复杂多变的职场环境,未来职业发展天花板也易过早出现。

  (本报记者 晋浩天采访整理)


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